没有太多犹豫，在傅师长的“操作”下，一次无声的兑换完成了。这一次，密库里出现的，不再是冰冷的金属箱，而是一个个厚实的、包装严密的纸箱。打开纸箱，里面是崭新的一册册书籍，纸张洁白，印刷清晰，墨香扑鼻。封面上，《实践论》、《矛盾论》等书名赫然在目。除此之外，还有大量空白的笔记本、铅笔、简易油印机和蜡纸——这显然是用于复制和传播这些思想的工具。

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傅师长小心翼翼地拿起一本《实践论》，如同捧着一件稀世珍宝。他深吸一口气，对我们说：“老傅，世根，我建议，立即在全师范围内，尤其是在连级以上干部中，开展一场深入、系统的理论学习运动！我们要用这些‘精神食粮’，彻底武装我们的头脑！”

三、星火燎原：从困惑到渴求的学习热潮

决议很快形成。由傅必元政委亲自挂帅，政治部牵头，成立了师理论学习领导小组。我作为参谋长，也位列其中，负责协调军事训练与理论学习的时间，并强调理论联系实际，特别是联系我们的作战实践。

学习运动初期，遇到的阻力不小。许多从枪林弹雨中闯出来的老行伍，对于坐下来读书识字、讨论“哲学”感到十分不适应甚至抵触。

“参谋长，咱大老粗一个，字认不得一箩筐，让咱冲锋陷阵没二话，可这读书……不是难为人吗？”一团二营长老王，挠着头，一脸苦相地向我抱怨。

“就是，有那功夫，多练练瞄准、拼拼刺刀不比啥强？”另一个连长小声嘀咕。

面对这些反映，傅政委没有急躁，他亲自到各团做动员：“同志们！不认识字，我们可以学！不懂道理，我们可以讨论！但我们不能当睁眼瞎，不能只知其然不知其所以然！我们为什么能在‘三下江南’中打胜仗？为什么在柳条沟吃了亏？这里面都有深刻的道理！学习这些理论，不是让我们变成书呆子，是为了让我们更聪明地去打仗，少流血，多打胜仗！是为了让我们明白，我们流的每一滴血，都是为了谁，值不值得！”

傅师长则利用每次作战总结会、战术研讨会的机会，引经据典，用《实践论》、《矛盾论》中的观点来剖析我们的战例。

“同志们看，”在一次总结“三下江南”经验的会议上，傅师长拿着《矛盾论》说道，“敌人装备好，火力强，这是他们的优势，是矛盾的一个方面；但他们骄狂、孤立、脱离群众，这是他们的劣势，是矛盾的另一个方面。我们呢，装备差，这是劣势；但我们机动灵活、得到群众支持、指战员英勇，这是优势！我们‘三下江南’的成功，就在于抓住了敌人‘骄狂孤立’这个主要矛盾，发挥了我们‘机动和群众支持’的优势，避免了在敌人火力强的方面与其硬拼，这就是‘具体问题具体分析’，这就是‘抓住主要矛盾’！”

他讲得深入浅出，将深奥的哲学道理与活生生的战斗实例紧密结合。那些原本对理论学习抱有抵触情绪的干部，渐渐听得入了神。他们发现，原来自己亲身经历的胜败得失，背后竟然蕴含着如此清晰的道理！

识字班轰轰烈烈地办了起来，文化教员成了最忙碌的人。油印机昼夜不停地工作，将《实践论》、《矛盾论》的要点和通俗解读材料，印制成小册子，分发到班排。课堂上，干部战士们围坐在一起，听着文化教员念诵，听着政委、师长以及那些率先学懂了的骨干们讲解，然后结合自己的经历，热烈地讨论着“什么是实践？”“为什么说一切真知都是从直间经验发源的？”“我们连队上次打埋伏，是怎么体现‘知己知彼’的？”“咱们根据地和敌占区，主要矛盾有啥不同？”

困惑渐渐被驱散，思想的闸门一旦打开，求知的渴望便如同春潮般涌动。战士们发现，这些理论并非遥不可及，它们就蕴藏在自己日常的行军、打仗、做群众工作的点点滴滴之中。

四、知行合一：理论照耀下的实践升华

随着学习的深入，一种微妙而深刻的变化，开始在独立师内部悄然发生。这种变化，不仅体现在课堂讨论和思想汇报上，更体现在具体的军事行动和日常工作中。